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| 世事總有正反兩面 尋晚收到一個學生call, 講去 marriott skycity 上工, 總是有不明朗之感, 公司會否減少人手, 仍未知之素. 這位早兩年畢業同學, 真係有點不幸, 凡事有正有反, 有危才有機, 若她是輸家, 那麼, 誰是贏家? 其實羸家可能是現在還在學校讀書既同學, 酒店現在全面冷凍職位, 未來半年亦不打算再請人. 對今年學生, 完全冇壞, 7 月酒店還不會請人嗎? 我總不相信, 地球在轉, 事情總會向前走 機會是留給有準備的人 | | |
| 我有朋友讀過ywca的酒店課程呀，就上年咋嗎，不過佢讀左一年就走左出黎其他學校讀lu!
首先我朋友話ywca係有實習既，但係只係去馬會餐廳或者三星級左右既酒店去實習啦，咁所以唔太好!
加上佢話d師資唔得，老師好hea，完全唔備課，加上佢地離開左酒店好長時間，教d outdate既野比你囉!
咁教壞手勢，令到你出去實習做錯野，自然酒店係唔會請番你啦。
同埋我有朋友響酒店做人事部，佢話ywca既酒店課程，由於以前d學生做壞左個名，咁所以基本上四、五星級既酒店都好少會請ywca既學生!
仲有ywca根本冇足夠設施去開辦酒店課程，例如教摺床佢唔會真係有張床去教你摺啦，又冇水吧等等!
兩個月實習唔可以話冇用，但係亦都唔可以話有用囉!所以勸你唔好去ywca讀酒店啦!
如果你想知道邊間酒店課程好d既，我可以幫你問下朋友，msn/email: mokwanc@hotmail.com
希望幫到你啦!
http://www.uwants.com/viewthread.php?tid=6849891&highlight=ywca 好一個不是事實的報導
1)但係只係去馬會餐廳或者三星級左右既酒店去實習啦<<<<女青從不去馬會實習, 去馬會既 係 ive, 至於三星酒店, 唔係冇, 不過一定不超過20%學生去
2)老師好hea，完全唔備課，加上佢地離開左酒店好長時間<<<< hea唔hea 就見人見智, 不過90%老師都係現職部門主管, 教學只是在他們工餘時做, 佢地備左課20多年, 因為主要用經驗來教
3)同埋我有朋友響酒店做人事部，佢話ywca既酒店課程，由於以前d學生做壞左個名，咁所以基本上四、五星級既酒店都好少會請ywca既學生<<<<<<<<<做壞一間個名, 就全行不請yw學生, 有趣, 但hkha仍然有 100%實習位置給yw, 又如何解釋, 難明
4)仲有ywca根本冇足夠設施去開辦酒店課程，例如教摺床佢唔會真係有張床去教你摺啦，又冇水吧<<<<<設施唔多, 事實, 但足夠去用, 羊毛出由羊身上, 要好設施, 唔難, 但學費一定以賠數加上去, 用經費做去漂亮裝修, 他們不會這樣選, 讀酒店去有水吧, 你大概講酒吧是嗎? yw不是茶餐聽課程, 要水吧做什麼呢?
5)兩個月實習唔可以話冇用，但係亦都唔可以話有用囉!所以勸你唔好去ywca讀酒店啦<<<<<< 前兩句, 都唔知立場, 第三句, 立場清晰, 又幾多個月既實習才有用呢?
6)如果你想知道邊間酒店課程好d既，我可以幫你問下朋友，msn/email:<<<<<,好一個 agent
申報利益, 我是yw 人, 睇名識yw 既, 都知我係邊個
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| 學生也會給老師評分, 但評分準則如何呢? 感覺, 老師上堂表現, 工作經驗, 表達能力, ........................還有更多??? 有學生對某老師表現, 帶有點不滿意, 給老師評分, 竟然低於合格水評, 令其失去學習興趣, 問題出現, 當然要對對症下藥. 今日出席了某老師的堂, 上堂氣氛也不錯, 有發問, 有互動, 內容對一位學生, 必有得著. 與之前我和學生 溝通老師之 表現和氣氛, 有很大不同.........也許我的存在, 令上堂氣氛起了變數. 難度我在場, 老師會怕我, 而令教學表現有所不同,還是我在場, 同學也變得留心,答案我在我離開課室後, 再在門外偷看課室內情況, 已得到答案. 今日我給老師評分, 約在60-70分之間, 同學們給她, 可能是30-40之間, 在數學上, 如何計算,令兩者評分可以平衡? 中間還要計算什麼? 想了一會, 也有答案, 就是學生的投入程度百分率. 若大家上堂時可以全班同時投入, 30人上堂, 30人投入, 老師那 60-70分, 同學也必全部接收, 若上堂投入程度只得15人, 老師評也會下跌50%, 計算一下, 也就是30-35分. 幸好上年學生在我的課堂, 投入度也90%, 令我上年學生給我評分也有 是85-90分. 自己的文章, 永遠也是完美 別人的文章, 如懂欣賞, 道行也能再上一層 對事件作出批評前, 倒不如想下自己角色和位置 老師也有 進步空間, 能互相配合, 理想成果才會出現 | | |
| 亞慈係 4 月21 日下午 5 時誕下bb,有 6磅半 恭喜!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! | | |
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